Descarga e instalación de JClic para 5° año.

A continuación les dejo el enlace para la descarga e instalación del software JClic. Cuando ingresen al sitio observarán que hay varias opciones de descarga, se debe elegir JClic Author ya que es la aplicación que permite crear y modificar proyectos de software didáctico. Una vez descargado el programa instalador se debe proceder a la ejecución del mismo para instalarlo:

http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm

Tarea Informática Alt. N° 9 para 5° y 6° - Tema: Blog, configuración y agregado de complementos.

Continuando con la actividad de elaboración del blog http://calendariosierrasdelaventana.blogspot.com.ar/, trabajaremos sobre el agregado al mismo de complementos que enriquezcan la presentación y la administración del mismo.

Para ello existen pequeños programas llamados "gadgets" que se agregan dentro del blog para que realicen determinadas tareas, por ejemplo traducir a otro idioma el contenido de una publicación o mostrar el enlace a las entradas mas populares:

El sitio web Blogger, perteneciente a la empresa Google ofrece a sus usuarios una diversidad de estos complementos para agregar en los blogs de forma gratuita, pero también existen otros sitios web que dan este tipo de servicio y permiten que se descarguen programas de gadgets gratuitos para insertar y mejorar el blog que se esta administrando. 

Al blog que estamos desarrollando con la publicación y difusión de eventos turísticos y culturales es necesario agregarle ciertos gadgets, por ejemplo un contador de visitas, pero justamente Blogger no ofrece este servicio, es por ello que les propongo como actividad investigar y buscar sitios web que permitan descargar este tipo de gadget y otros que consideren útiles para mejorar el sitio, recordando que el formato de los complementos (color, tipo de letra, presentación, etc. ) debe ser acorde con el estilo de nuestro blog. 

Envíen por mail los enlaces a los sitios encontrados incluyendo imágenes de los gadgets que consideren adecuados como así también sus opiniones de que otros gadgets deben ser agregados. Para esto último sugiero consultar otras páginas turísticas y ver que ofrecen en ellas.

Saludos y cualquier duda consulten por mail a docentescept12@gmail.com.

Gabriel.

Tarea Informática 5° y 6° - Alt. 7- Tema: Google Earth.

El programa Google Earth es un software de aplicación que permite al usuario visualizar e interactuar con múltiples mapas del globo terráqueo, los cuales están construidos con una superposición de imágenes satelitales y aéreas. El mismo pertenece a la empresa Google desde año 2004, es de licencia freeware pero también ofrece una versión no gratuita llamada Google Earth Pro que tiene herramientas de medición avanzadas, opciones de importación adicionales y permite imprimir en alta resolución, entre otras muchas opciones.
Como primera actividad para esta alternancia les dejo a continuación un video tutorial muy breve pero claro sobre este software:

Luego deben instalar en su netbook el programa, siguiendo los pasos de descarga e instalación desde  el sitio web de Google Earth, haciendo clic AQUÍ.

Una vez instalado el software en la netbook, deberán abrir un enlace que les enviaré por mail. Dicho enlace abrirá el Google Earth y posicionará el mapa en una MARCA DE POSICIÓN situada en la zona del hallazgo arqueológico que visitaron durante la permanencia pasada. 

Una vez allí deberán realizar la actividad solicitada en Geografía, donde se pide ubicar en el mapa mediante MARCAS DE POSICIÓN los accidentes geográficos, localidades, caminos que las unen, vías férreas, cursos de agua, cordones serranos, etc.

Toda la información que agreguen al mapa quedará guardada en su netbook para luego ser presentado en permanencia.

Saludos y cualquier duda envíen mail a docentescept12@gmail.com.

Gabriel.

Tarea Informática - 4° año - Alt. 7 - Software CmapTools - Herramientas avanzadas

Les propongo continuar trabajando con el software Cmap Tools que se encuentra instalado en las netbooks para la realización de mapas conceptuales.

En primera instancia sugiero volver a leer lo publicado en la alternancia anterior sobre mapas conceptuales. Allí encontrarán un video tutorial sobre este tema. Les dejo el enlace:

http://entretizasyblogs.blogspot.com.ar/2013/07/4to-tarea-informatica-alternancia-n-6.html

El software Cmap Tools nos permite insertar recursos para enriquecer el mapa conceptual que se está desarrollando. Dentro de esos recursos se encuentran los siguientes elementos:

• Enlaces a páginas web

• Archivos de imágenes

• Archivos de sonidos

• Archivos de videos

En la tarea de la alternancia pasada de tercer año se abordó el procedimiento de como agregar este tipo de recursos al mapa conceptual, les dejo el enlace para repasarlo:

http://entretizasyblogs.blogspot.com.ar/

Para la tarea de esta alternancia N° 7 se solicita elaborar un mapa conceptual de lo investigado sobre impacto ambiental del turismo (por ejemplo el proyecto de AEROSILLA EN EL CERRO VENTANA) pedido en la tarea del espacio de Geografía, agregando en lo posible imágenes, enlaces a páginas web, videos, etc, que estén relacionados con el tema que están investigando. El archivo generado lo pueden enviar por mail o directamente lo traen guardado en su netbook.

También se solicita traer tareas adeudadas de permanencias pasadas si las tuvieran.

Por dudas o consultas pueden enviar mail a docentescept12@gmail.com.

Saludos.

Gabriel.

Informática - Tarea 3° año - Alternancia N° 7 - Mapas conceptuales.

Continuaremos trabajando con la elaboración de mapas conceptuales mediante el software Cmap Tools, el cual se encuentra instalado en las netbooks.

Recordar que el software Cmap Tools nos permite insertar recursos para enriquecer el mapa conceptual que se está desarrollando. Dentro de esos recursos se encuentran los siguientes elementos:

• Enlaces a páginas web

• Archivos de imágenes

• Archivos de sonidos

• Archivos de videos

En la tarea de la alternancia pasada se abordó el procedimiento de como agregar este tipo de recursos al mapa conceptual, les dejo el enlace para repasarlo:

http://entretizasyblogs.blogspot.com.ar/2013/06/tarea-informatica-3ro-alt-6-software.html

Para la tarea de esta alternancia N° 7 se solicita elaborar un mapa conceptual de la reseña histórica pedida en la tarea del espacio de Técnicas de Estudio e Investigación, agregando imágenes, enlaces a páginas web, videos, etc, que estén relacionados con el tema que están investigando. El archivo generado lo pueden enviar por mail o directamente lo traen guardado en su netbook.

También se solicita traer tareas adeudadas de permanencias pasadas si las tuvieran.

Por dudas o consultas pueden enviar mail a docentescept12@gmail.com.

Saludos.

Gabriel.

Tarea Informática 5° y 6° - Alternancia 6 - Sociedad de consumo, tecnologías y medio ambiente.

En continuidad con el análisis del documental "La historia de las cosas" hoy les acerco el audiovisual "Obsolescencia programa".

 

 

El mismo nos revela una trampa del sistema de consumo en el cual estamos inmersos y que nos invita a participar del mismo sin excepción... ¿o hay excepción?. Ingresá al evento de Facebook, mirá el video, analízalo y expresa tu opinión al respecto. Podés agregar otros recursos de audio, imagen o video para enriquecer el mensaje que quieras expresar.

https://www.facebook.com/events/418549771594469/

4° año - Tarea Informática - Alternancia N° 6 - Tesis y mapas conceptuales.

Tesis: Continuar con la elaboración de los archivos digitales de la Tesis, tanto del contenido principal de texto como también las encuestas y entrevistas. Ya pueden ir dando los primeros pasos en la preparación de la presentación con diapositivas que utilizarán para el momento de la exposición de la Tesis. Ahora que cuentan con el recurso de la netbook recuerden mantener siempre una copia de seguridad de los archivos en otro dispositivo como ser un pendrive o celular aparte de lo almacenado en el disco rígido de la netbook.                                               

Mapa conceptual: es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. 

Existen diversos tipos de software para la elaboración de mapas conceptuales. Uno de los mas conocidos es el Cmaps Tools, el cual está instalado en la netbook en el Menú Inicio, Herramientas de Diagramación...a continuación les dejo un video con un breve tutorial del mismo y la actividad que deben realizar luego es crear mediante el Cmaps Tools la red conceptual solicitada en Geografía sobre la salida a campo del viernes:

Saludos y por consultas pueden enviar mail a docentescept12@gmail.com.
Gabriel.

Tarea Informática - 3° año - Alt. 6 - Software CmapTools - Herramientas avanzadas.

El software Cmap Tools nos permite insertar recursos para enriquecer el mapa conceptual que se está desarrollando. Dentro de esos recursos se encuentran los siguientes elementos:

• Enlaces a páginas web

• Archivos de imágenes

• Archivos de sonidos

• Archivos de videos

Para poder sumar un recurso a un concepto o a un enlace del mapa primero el mismo debe estar  agregado en la Ventana “Vistas – Cmap Tools”, arrastrando el archivo dentro de ella o haciendo CLIC con botón derecho y seleccionar “Agregar Recursos... o Página Web...”:

Una vez sumado el recurso a la Ventana Vistas, se arrastra dicho recurso y se suelta sobre el concepto o sobre el enlace, quedando los mismos como la siguiente imagen, los cuales deben ser accedidos haciendo CLIC sobre ellos:

La actividad para esta tarea es realizar mediante Cmaps Tools (que está instalado en la netbook: Menú Inicio, Herramientas de Diagramación)  la red conceptual solicitada en Geografía sobre la salida a campo del viernes. En ella deberán insertar recursos para enriquecer el trabajo, por ejemplo: imágenes del lugar visitado, elementos observados, páginas web que traten el tema, recursos de audio o video relacionados. El archivo generado debe ser traído en la netbook para ser presentado en la permanencia.

Actividad de Informática para 5° y 6° en Alt. N° 5: Día Mundial del Medio Ambiente.

Les propongo sumarse al evento de Facebook accediendo mediante el enlace a continuación de este texto, y allí mirar y analizar el video "La historia de las cosas", para luego generar, mediante el espacio que brindan las redes sociales, un lugar de exposición de ideas y debate de las mismas. Pueden agregar imágenes, temas musicales, videos u otro material que consideren valioso para la exposición de ideas. Les dejo algunas cuestiones que pueden servir como disparadores para sus aportes: ¿Habías notado la existencia de este sistema? ¿Te considerás parte de él? ¿Es posible no ser parte del mismo? ¿Cómo?...

http://www.facebook.com/events/419174938198142/

Tarea de Informática 3° y 4° año - Alt. N° 5 - Día Mundial del Medio Ambiente.

El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su Resolución N° 27 del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente. Se celebra el 5 de junio de cada año desde 1973. (Fuente: http://es.wikipedia.org)

ACTIVIDAD:  a continuación les dejo un video realizado en EE.UU para ver, analizar y extraer ideas principales. Luego les propongo realizar las siguientes actividades según el curso:

3° año: realizar mediante el software CmapsTools o con procesador de textos con sus herramientas de cuadros y líneas, un mapa conceptual con las principales ideas expresadas en el video. Revisar la ortografía para evitar los errores. Recordar que insertar imágenes o hipervínculos a sitios web enriquecen el trabajo realizado. Enviar por mail a docentescept12@gmail.com el archivo generado.

4° año: realizar una presentación con diapositivas expresando las principales ideas del video. Recordar darle una configuración adecuada a la misma, evitando el texto excesivo, revisando los errores de ortografía y aprovechando los recursos gráficos e hipervínculos para expresar las ideas. Enviar por mail a docentescept12@gmail.com el archivo generado.

La historia de las cosas.

Desde su extracción hasta su venta, uso y disposición, todas las cosas que hay en nuestras vidas afectan a las comunidades, y sin embargo la mayoría de todo esto se oculta. La Historia de las Cosas es un video entretenido, dinámico y cargado de datos, que describe en 20 minutos el lado oculto de nuestros patrones de producción y consumo. La Historia de las Cosas expone las conexiones entre una gran cantidad de problemas ambientales y sociales, y hace un llamado a que nos unamos para crear un mundo más sustentable y justo. Les enseñará mucho, les divertirá y puede que cambie para siempre la visión que tienen sobre las cosas.

(Fuente: http://www.youtube.com)

Actividad para 5° y 6° - Alternancia N° 4 - Tema: Elaboración Calendario Cultural.

Tal lo hablado en permanencia continuaremos trabajando con la elaboración de los archivos digitales para el Calendario Cultural. Para ello hemos creado un documento de Google Docs y una carpeta para imágenes de Picasa Web donde Ustedes irán agregando el texto investigado y las fotos de cada evento respectivamente.

Captura de pantalla del software Picasa Web.

Para esto es necesario que cada uno de Ustedes tenga una cuenta en Gmail, de esa forma podremos compartir tanto el documento como la carpeta de imágenes.

Si no tienen cuenta de Gmail o no recuerdan la contraseña, por favor creen una y luego envíen desde ella un mail a docentescept12@gmail.com y les respondemos con el enlace al documento y la carpeta.

Recordar citar la fuente  de donde se extrajo la fotografía. Una opción es asignarle como nombre a cada foto el enlace al sitio web de donde se bajó. 

Saludos.

Gabriel.

Tarea Informática 4° año - Alt. 4 - Planilla de cálculos y presentaciones.

A continuación les dejo un texto del diario La Nueva Provincia del domingo 19 de mayo de 2013. El mismo está relacionado con el problema de la basura que generamos a diario. Encontrarán en él, al menos dos párrafos o partes que muestran información con valores numéricos relacionados con períodos de tiempos, los cuales deben ser representados mediante GRÁFICOS de planilla de cálculos. También se debe hacer una presentación de diapositivas para exponer en clase el tema, la cual debe incluir los gráficos elaborados como recurso para enriquecer la presentación. Por favor elaborar los conceptos con sus propias palabras luego de la lectura y comprensión del texto, no usar COPIAR - PEGAR.

Saludos.

Gabriel.

Artículo extraído de lanueva.com.

Residuos sólidos domiciliarios

Compromiso y austeridad

POR RICARDO AURE / LA NUEVA PROVINCIA

   Al terminar 2005, a razón de 550 gramos al día generados por cada bahiense, en el relleno sanitario se acumularon 60.000 toneladas de basura. En 2012, a un promedio de 715 gramos, se sumaron 80.000 toneladas. Mientras en los pueblos y ciudades pequeñas relacionadas con el campo se promedia entre 400 y 500 gramos por cada argentino, en los barrios más poblados de Buenos Aires se supera el kilo, sobre todo cerca de los negocios de comida rápida. A propósito, de las 4.000 millones de toneladas de alimentos que por año se producen en el mundo, la mitad no llega a consumirse.

   Que el país, como el planeta, está cada vez más asediado por la basura, ya dejó de ser una exageración alarmista de los "fundamentalistas ecológicos", acusados por quienes sólo asumen "el progreso" consumiendo, descartando y enterrando.

   Desde 1997 abocada al reciclado de plásticos, la doctora Silvia Barbosa, investigadora independiente del Conicet y miembro de la Planta Piloto de Ingeniería Química, advierte que, en la medida en que no se tome conciencia, los humanos estamos envueltos en un crecimiento exponencial de la basura. Y así lo testimonian esos 165 gramos más al día que en 7 años se registraron entre los bahienses y que, según alerta, en buena medida son producto del mayor consumismo y los excesos.

   Como dos claros ejemplos de todo lo que dice, Barbosa muestra la cantidad de plástico, papel y cartón que envasan sólo dos biromes en un blíster, o la impresionante "superestructura" (frasco, estuche, papeles brillantes, tarjeta y moño, más la infaltable bolsa de polietileno o de cartón) para apenas 200 mililitros de perfume.

Todo termina en la basura

   --Reducir, reciclar y reutilizar. ¿Queda algo más por intentar? 

   --Reducir residuos es el primer paso. Reciclar, que no es siempre reprocesar, en el caso de los plásticos se puede entender como recuperar materia prima, conseguir un nuevo material con ciertas propiedades u obtener energía. Esas maneras son las más viables económicamente. Hay otra, que es volver al monómero, que dio lugar al plástico, pero que resulta carísima. De todos modos, insisto, lo principal es reducir.

   --¿Qué propone para la separación de los residuos?

   --Unos postulan la separación domiciliaria, otros hacerlo en el destino. Cada forma tiene ventajas y desventajas, pero la que se hace en casa es la que más conciencia genera. De la otra, como pasa lejos de casa, pocos se enteran.

   --¿Cómo separar?

   --Por ahora, para evitar confusiones, lo más adecuado es separar en reciclables, lo más limpios posibles, y no reciclables en bolsas distintas. Hay otra alternativa, como el punto limpio de la Cooperativa, donde se recibe plástico, papel, aluminio y vidrio que se envían a la ecoplanta de Cerri. Siempre prevalece la conciencia individual, porque si se mezcla un poco de comida o de yerba con el papel, se estropea lo que puede reciclarse. Se puede empezar con poco y avanzar. La separación tiene sentido si sirve; si todo termina en el relleno sanitario, no lo tiene. Pero, ¿cuánto tiempo seremos constantes con un tipo separación minuciosa sin un sistema de recolección que la complemente?

   --¿El reciclado se vuelve una actitud cotidiana desde lo individual a lo general?

   --Cada uno puede contribuir con compromiso al separar, disponer y reusar; y con austeridad para consumir menos y minimizar residuos. Reciclemos en forma de energía o de reproceso, pero basta de enterrar para ocultar o de quemar para contaminar el aire. Y no sólo hablo de políticas o de un plan director que venga de las autoridades, sino de las actitudes de cada uno. A la bolsita que me dieron en el supermercado la uso todas las veces que puedo y, cuando la tiro, antes la limpio. El cambio de la conciencia surge a partir de la educación. Los envases recuperables y reusables son una buena alternativa.

   --¿Qué pasa con la basura orgánica?

   --Impresiona la cantidad de comida que se tira en los restaurantes. Por eso la elección de porciones más pequeñas ayuda a la reducción. Al disponer los residuos, es posible conseguir desde nutrientes hasta biocombustibles.

   --¿Dónde terminan los pañales descartables?

   --Como no se pueden recuperar, porque no se limpian, se juntan, con su materia fecal, con el resto de la basura. En países del Primer Mundo se usan para obtener energía por incineración controlada.

 La culpa no es del plástico

   Tras considerar que hoy no se concibe un mundo sin plástico, Silvia Barbosa recurre a las clásicas imágenes de animales que agonizan aferrados a bolsitas de polietileno, para enfatizar que es mucho más fácil culpar al material que a millones de humanos desaprensivos.

   Para la investigadora, el ¡no al plástico! es una posición sin sentido, y reclama su uso correcto ("lo encontramos desde un vestido hasta una prótesis dental", señala), para no terminar esclavos de la basura que generamos cuestionando las consecuencias sin atacar las causas. "Creo en el consenso de las conductas y no en los enfrentamientos".

   --¿Cómo disponerlo para que el reciclado del plástico sea posible?

   --Los plásticos tienen un valor intrínseco en sí mismos, pero no se pueden reciclar todos juntos. Es necesario que estén muy limpios y bien diferenciados por tipo; pero eso no es sencillo, porque no todos están nomenclados y muy pocos saben distinguir, por ejemplo, polietileno de polipropileno. Es preciso que la clara indicación resulte una exigencia para quienes lo producen. Por lo general están las botellas Pet (polietilentereftalato), el material más adecuado para envasar bebidas gaseosas, pero las de agua a veces son de polietileno. Si se reprocesan, mezclando directamente, surge un material de mala calidad. En definitiva, hay que poder diferenciar para después proyectarse al reciclado.

   --¿Qué pasa con los desperdicios electrónicos?

   --Hay legislación argentina y bastante conciencia para reciclarlos. Se trata de una corriente acotada, porque no se considera igual a la del residuo sólido urbano, pero que crece rápida y constantemente. A nivel global, los países del Primer Mundo exigen que los productores de computadoras usen, por lo menos, el 30 por ciento de materiales reciclados. El tema es complejo, porque cada parte está hecha por fabricantes y materiales distintos.

El valor agregado

   --¡Todo esto salió de la basura! -afirma Silvia Barbosa, mientras muestra una sólida teja gris y un segmento multicolor, similar al de una chapa, destinada a los criaderos de granjas. 

   --Todo eso es el resultado del papel, plástico y aluminio de los envases tetrabrik reciclados. La investigadora explica que en la papelera de Tornquist se les retira la parte de papel (el 85 por ciento en peso del envase), y de lo que queda, el 80 por ciento es polietileno de baja densidad y el 20 por ciento de aluminio muy bien unido. Con ese conjunto se puede fabricar ese tipo de teja.

   --Si el reciclado también ayuda a crear fuentes laborales sustentables y ecológicas, ¿por qué no se lo incentiva con mayor intensidad? 

   --Porque, salvo políticas puntuales de gobierno, económicamente no es demasiado atractivo. Por eso vale mucho la idea de darle un valor agregado para que, por ejemplo, se llegue a esta teja. Los subsidios estatales resultarían fundamentales para incentivar este tipo de emprendimientos de base ecológica, como se hace en Alemania.

   --¿Cómo reaccionan las industrias ante esa idea de consumir menos? 

   --Las productoras de plásticos, al menos las locales, tienen conciencia social empresarial. De hecho, el proyecto de gestión integral de residuos sólidos urbanos de Bahía Blanca comenzó por una iniciativa de Dow Argentina, hecho que prueba que hay empresarios que ya no se limitan al lado económico. Todos estamos en el mismo planeta.

   --¿Dónde nota los cambios más esperanzadores?

   --En la educación de los niños, que se vuelven multiplicadores. Ellos son los hombres y mujeres del futuro, pero aún hay bastante por hacer y enseñar, hasta asumir con convicción el valor de no derrochar y tirar, así como el de aprovechar los residuos. En definitiva, vivir con austeridad y compromiso.

Las 3R

   Brian Chaz, responsable del área de Medio Ambiente, Alimentación y Salud de la Cooperativa Obrera, indica que el concepto de las 3R se le atribuye al Japón, que en 2002 introdujo las políticas para establecer una sociedad orientada al reciclaje, con campañas entre organizaciones civiles y órganos gubernamentales.

   La iniciativa se presentó durante la Cumbre del G8, en junio de 2004. En abril de 2005, en la asamblea que reunió a representantes de Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países, se evaluó la forma de poner en marcha acciones internacionales relacionadas con las 3R.

   Reducir. Consumir productos con empaques más pequeños o elaborados con materiales biodegradables o reciclables.

   Reciclar. Transformar los materiales de desecho para crear nuevos productos. Por ejemplo, convertir botellas Pet en fibras sintéticas para la confección de prendas.

   Reutilizar. Usar los materiales que aún pueden servir en lugar de desecharlos. Por ejemplo, utilizar botellas Pet o de vidrio para almacenar agua, aceites o alimentos.

Espíritu y capital

   "No lograremos un mundo más justo y equitativo si no otorgamos idéntica importancia a los tres pilares del desarrollo sostenible: el social, el económico y el ambiental. Para reducir la pobreza de forma sostenible, garantizar la seguridad alimentaria y nutricional y proporcionar empleo decente a una población cada vez mayor, debemos utilizar de la forma más inteligente posible nuestro capital natural". (Mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, durante el Día Mundial del Medio Ambiente 2011).

Puntos limpios

   El Programa Puntos Limpios es una acción concreta para lograr la concientización de los consumidores acerca del importante rol que pueden desempeñar en defensa del medio ambiente.

   Por sus características, los puntos limpios deben apoyarse en las ecoplantas de clasificación de residuos sólidos urbanos.

   El programa de la Cooperativa Obrera cuenta con 11 puntos limpios en la región, desde agosto de 1999, cuando se instaló el primer punto del país en el Hiper Aguado (Sucursal N° 28), el único de su tipo en Bahía Blanca.

   Brian Chaz precisa que 2012 fue el año testigo de la proyección internacional de este proyecto, ya que, en cumplimiento de las recomendaciones expresas del Pacto Verde Cooperativo, al cual adhiere la Cooperativa Obrera -como a lo comprometido por todo el movimiento cooperativo americano en la Declaración de Panamá-Medio Ambiente-, el Protocolo de Uso y Aplicación del Proyecto Punto Limpio se puso a disposición de todas las cooperativas de las Américas.

Protagonista

   Nacida en Olavarría, e ingeniera química graduada en la Universidad del Centro, Silvia Barbosa está en Bahía Blanca desde 1988. Obtuvo su doctorado en la Planta Piloto de Ingeniería Química de la UNS. Durante 3 años desarrolló una etapa posdoctoral en Terni, Italia, trabajando en materiales plásticos y compuestos.

   Integrante del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), es profesora del departamento de Ingeniería Química de la UNS.

   Desde 1997 relaciona el reciclado de plásticos con proyectos de investigación orientados a aumentar su valor agregado, siempre con la idea de propiciar emprendimientos económica y ecológicamente sustentables. Para las mezclas, procura un compatibilizante que haga posible la unión de los materiales durante el reprocesamiento.

De la Cooperativa a la Ecoplanta

95.890

kilogramos, entre plástico, papel, cartón, vidrio y aluminio, se remitieron, en 2012, desde el punto limpio de la Cooperativa Obrera (Aguado 524) a la Ecoplanta de General Cerri.

66.005

kilogramos se sumaron en 2011.

45.425

kilogramos en 2010.

15.000

kilogramos en 2008.

1.500

kilogramos se promediaron entre 2006 y 2007.

(*) Datos aportados por la tesorera de la Ecoplanta, Silvana Viana

Tarea Informática - 3° año - Alt. 4 - Software para creación de mapas conceptuales.

Continuando con las actividades iniciadas en clase, comenzaremos a utilizar el software Cmap Tools para la elaboración de mapas conceptuales. Una vez instalado el programa realizar la actividad planteada en el área de TEI.

Para instalar el software se deben seguir los siguientes pasos:

*Descargar el software instalador de Cmap Tool haciendo clic AQUÍ. 

*Ejecutar el software descargado para instalarlo, hacer clic en PERMITIR si aparece la ventana de seguridad y luego seguir el siguiente instructivo:

 

Luego aparecen dos ventanas para hacer clic en el botón Next y luego para finalizar Done.

Para abrir el programa van al botón INICIO:

En la primera ejecución del programa les pedirá la siguiente información:

 

Les dejo un video tutorial sobre Cmap Tools muy interesante que recomiendo que vean:

Actividades de Informática para 6° año - Alt. 3 - Presentación Ambiente y Sociedad y Calendario Cultural Cs. Sociales.

Continuar con la elaboración de la presentación digital del tema seleccionado en el espacio de Ambiente y Sociedad. Recordar los siguientes puntos a tener en cuenta para la presentación:

• Las diapositivas no deben contener gran cantidad de texto. Deben realizar extracción de ideas principales, utilizar cuadros, tablas o imágenes para representar el conocimiento a expresar.
• El texto no debe contener errores de ortografía.
• Enriquecer la presentación mediante una configuración adecuada de fondo, tipo de letra, hipervínculos  imágenes, etc. 
• Se pueden utilizar otros tipos de software para la realización del trabajo. Por ejemplo: Prezi.

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También comenzaremos a trabajar en la elaboración del contenido digital del Calendario Cultural y Turístico que están llevando adelante desde el área Ciencias Sociales. Para ello hemos creado un archivo de texto de Google Docs el cual será compartido en pocos días con todos Ustedes para que puedan comenzar a subir la información que investiguen de cada uno de los eventos del calendario. Cuando se comparta el archivo se les informará mediante un mail que les llegará a su casilla de Gmail.

Saludos y cualquier duda consulten por mail.

Gabriel.

Tarea Informática 5° año - Alt. 3 - Planilla de cálculos. Gráficos.

Continuando con las actividades de elaboración de gráficos mediante planilla de cálculos, les propongo la lectura y análisis del siguiente texto elaborado por científicos de diferentes universidades y organismos de salud pública sobre el tema Síndrome Urémico Hemolítico, tema que también fue trabajado el lunes de la permanencia en la charla sobre Seguridad Alimenticia. A continuación del mismo se describe la actividad.

Extracto del artículo de investigación: EPIDEMIOLOGÍA DEL SÍNDROME URÉMICO HEMOLÍTICO EN DOS REGIONES DE LA PROV. de BUENOS AIRES:  

(el articulo completo puede descargarse en http://medicinabuenosaires.com)

Resumen:

El síndrome urémico hemolítico (SUH) se caracteriza por la presencia de insuficiencia renal aguda y trastornos de la sangre, como ser la disminución de plaquetas y anemia hemolítica. Es precedido generalmente por diarrea acuosa, acompañada de moco y sangre. Fue descrito por primera vez en Suiza por Gasser en 1955. Afecta principalmente a niños y no existe un tratamiento específico. La tasa de mortalidad entre los niños es del 3 al 5%. Los primeros casos de SUH fueron estudiados por el Dr. Carlos Gianantonio y publicados con una descripción completa de los rasgos clínicos y de su evolución a partir de 1960.

La bacteria Escherichia coli es el principal agente causante del SUH, se encuentra presente en las heces de animales, especialmente rumiantes, y es transmitido al hombre a través de alimentos contaminados, agua o mediante el contacto directo con personas o animales portadores.

Argentina es el país con mayor incidencia mundial, con más de 500 casos nuevos informados por año hasta 2009 y una incidencia de 12 a 14 casos cada 100.000 niños menores de 5 años de edad. Esta enfermedad es la principal causa de insuficiencia renal aguda y la segunda causa de insuficiencia renal crónica y de trasplante renal en la infancia. Su forma de presentación es endémica con un mayor número de casos en meses cálidos.

Entre los principales factores asociados a la infección por Escherichia coli se encuentran el consumo de carne picada insuficientemente cocida, el consumo de leche sin pasteurizar y el contacto directo o indirecto con bovinos. Se ha postulado que las poblaciones rurales presentan mayor riesgo de exposición a Escherichia coli y de desarrollo de SUH en virtud del mayor contacto con los animales portadores o sus excrementos.

Los objetivos de esta investigación fueron describir los casos de SUH registrados durante el periodo 2005-2010 en pobladores rurales y urbanos en la región suroeste y centro este de la provincia de Buenos Aires; estimar y comparar la frecuencia de SUH registrada durante el periodo 2005-2010 en pobladores rurales y urbanos en esas regiones, y caracterizar la distribución diferencial de los factores hipotéticamente asociados al SUH en ambas poblaciones.

Resultados

El estudio incluyó 82 casos de SUH, los que correspondieron al total de casos notificados en la Región Sanitaria I (suroeste de la provincia de Buenos Aires) y en 2 partidos de la VIII Región Sanitaria (Ayacucho y Tandil) ubicados en el centro-este. Se recopiló información de los 82 pacientes, aunque los cuestionarios no pudieron completarse en todos los casos, sesgo de información (memoria), (falta de registro en la historia clínica).

• La ubicación geográfica y la frecuencia de los casos analizados se muestran en la siguiente imagen, donde se aclara debajo del nombre del partido la cantidad de casos y luego entre paréntesis el porcentaje. Ej: 4(4.88%).

• Se describe la distribución de los casos de SUH para cada año en estudio en la siguiente imagen:

SUH 2005-2010
Año	Cant. Casos
2005	16
2006	17
2007	14
2008	17
2009	8
2010	10
Total casos	82

• Cuarenta y cuatro de los 82 casos pertenecieron al sexo femenino. 

• En 57 pacientes se pudo obtener información con respecto al tipo de población a la que pertenecían. De éstos, 47  fueron pobladores urbanos y los 10 restantes de zona rural.

• La condición socio económica de los pacientes estudiados se clasificó como alta en 33 casos, media en 15 y baja en 9.

Actividades:

Realizar mediante planilla de cálculos los gráficos correspondientes para representar la información expresada en cifras y números:

Cantidad de casos de SUH por partido.

Cantidad de casos de SUH por año desde 2005 hasta 2010.

Porcentaje de población según sexo.

Porcentaje de población según zona de residencia.

Porcentaje de población según condición socio económica.

Tarea Informática 4° año - Alt. 3 - Tesis y gráficos.

Tesis: Continuar con las actividades propuestas desde el espacio de Tesis. Comenzar con la elaboración de los archivos de texto para transcribir los contenidos que se van generando para el espacio (hipótesis, fundamentación, reseña histórica, etc). Recordar la importancia de mantener siempre una copia de los archivos que vamos creando. Uno forma simple es tener el original en un pendrive y mantener siempre una copia actualizada de la última versión en tu e-mail. Consultanos si tenés dudas sobre este tema.

Gráficos: Continuando con los trabajos en permanencia de elaboración de gráficos mediante planilla de cálculos Excel, deben buscar en diarios y revistas especializadas (por ejemplo Infocampo, Supercampo, Suplemento Rural, etc.) 4 artículos que muestren información que contenga cifras o valores relacionadas con producciones agropecuarias y representarlas mediante gráficos. La búsqueda puede ser en ejemplares en papel como los que hay en biblioteca o por Internet, en todos los casos se debe citar la fuente.
Aquí les dejo un ejemplo:

Tarea Informática 3° año - Alt. 3 - Nuevas tecnologías para expresar ideas.

Continuando con lo trabajado en permanencia sobre nuevas tecnologías de software abordaremos el programa de aplicación multimedia Prezi. Les propongo primero hacer la lectura del siguiente artículo extraído de Wikipedia para después realizar las actividades propuestas abajo:

Prezi

PREZI es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y original. La versión gratuita funciona solo desde internet y con una limitante de almacenamiento.

Beneficios de prezi

Una principal característica de Prezi es la posibilidad de organizar la información en forma de un esquema y exponerlo con libertad sin la secuencia de diapositivas. De manera que el conferenciante o quien consulta una presentación en Prezi puede acceder a cualquier contenido con solo hacer clic. Se puede navegar por la presentación - que es en realidad un solo frame de 3 dimensiones - desde la vista general, ampliando o reduciendo la vista, o desplazando el lienzo. Los efectos visuales deben estar supeditados a una correcta narrativa.

Algunos usuarios han criticado el "Zoom user interface (ZUI)," de Prezi alegando que tiende a producir náuseas. La empresa ha reconocido este efecto potencial y ofrece manuales con recomendaciones para un uso más sensato de diseño y evitar así esta estimulación visual excesiva. ¹Hay también Expertos Independientes de Prezi reconocidos localizables en la web de la empresa.

Es fundamental entender el espacio y la narrativa en una presentación en Prezi, a fin de que las presentaciones sean eficaces y armónicas.

Chris Anderson en TED Global 2010, incluyó Prezi, como el mejor TED de todos los tiempos.²

Prezi permite trabajar on-line con todas sus herramientas de forma gratuíta, pero hay varias modalidades de pago que permiten ocultar los trabajos on-line y protegerlos, y ofrecen más capacidad de almacenamiento que la versión gratuíta. Así como disponer del programa Prezi desktop en el propio equipo. Otros usuarios prefieren medios libres de pago tales como: Sozi, Latex Beamer and Prosper o Dizzy, con los que obtienen resultados similares.

Actividades: Luego de la lectura y análisis del texto responder con tus palabras las siguientes preguntas y luego elaborar una presentación con las respuestas. Por supuesto que para hacerlo podés usar Prezi. Para poder comenzar a usarlo tenés que ingresar a su página WEB haciendo clic AQUÍ y registrarte mediante tu dirección de e-mail y una contraseña (que no tiene que ser la misma contraseña de tu e-mail) o también podés usar tu usuario de Facebook (tené en cuenta que si usas esta forma de registro, Prezi accederá a tu perfil público, lista de amigos y dirección de correo electrónico):

• ¿Qué función cumple este tipo de software?
• ¿Creés que las nuevas tecnologías facilitan y refuerzan la expresión de ideas? 
• Prezi remarca que permite "compartir" tus presentaciones, ¿qué opinas sobre este tema de "compartir" tus ideas o conocimientos?
• ¿Qué tipo "licencias" tiene este software? Explícalas.
• ¿A qué se refiere con "100 Mb de almacenamiento"? ¿Almacenar qué y en dónde?
• ¿A qué se refiere con "presentaciones públicas" y "presentaciones privadas"?